以協(xié)同之力 創(chuàng)思政之新

　　思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。近年來，重慶大學(xué)馬克思主義學(xué)院協(xié)同推進基于“大思政”理念的高校思政課協(xié)同育人創(chuàng)新實踐。通過頂層設(shè)計與系統(tǒng)優(yōu)化，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，助推機制的協(xié)同、資源的協(xié)同、師生的協(xié)同、評價的協(xié)同，以持續(xù)提升思政課教學(xué)質(zhì)量。

　　機制協(xié)同

　　構(gòu)建多點聯(lián)動育人機制

　　基于“大思政”教育觀，學(xué)院突破局限于思政小課堂的教學(xué)模式，建立“課程—管理—實踐”三維聯(lián)動機制?？v向貫通本科生院、研究生院、團委等職能部門，橫向聯(lián)動專業(yè)院系與馬克思主義學(xué)院，形成“黨委領(lǐng)導(dǎo)—部門協(xié)同—院系落實”的工作鏈條。通過聯(lián)合教研、共建基地等載體，實現(xiàn)思政課程與課程思政同向同行，構(gòu)建“大思政”育人共同體。

　　同時，組織思政課教研體對思政課程群進行深入加工，明確各思政課程的核心內(nèi)容，構(gòu)建思政課專題教學(xué)體系以加強思政課程群內(nèi)部的協(xié)同，實現(xiàn)思政課程群聯(lián)動育人。例如，“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程圍繞“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”設(shè)計專題，與“馬克思主義基本原理”課程的馬克思主義基本理論專題相互呼應(yīng)；“中國近現(xiàn)代史綱要”課程的中國近現(xiàn)代史專題則與“思想道德與法治”課程的思想道德與法治專題有機結(jié)合，形成了專題明確、內(nèi)容系統(tǒng)、問題連貫的教學(xué)內(nèi)容體系，加強了思政課程群聯(lián)動育人效果。通過加強思政課程的頂層設(shè)計，增強不同思政課程之間的協(xié)同，解決了課程間的協(xié)同不足。

　　資源協(xié)同

　　開發(fā)多維融合育人資源

　　基于“大思政”理念，學(xué)院汲取“課堂—校園—社會”多維育人資源，搭建“理論+實踐+數(shù)字”融合平臺。首先，深度開發(fā)校內(nèi)育人資源（包括重慶大學(xué)校史館、重慶大學(xué)檔案館）為思政課服務(wù)，挖掘其中的育人元素服務(wù)思政課教育教學(xué)；其次，積極建設(shè)重慶大學(xué)思政課虛擬仿真實驗中心并原創(chuàng)性提出“全實景深度沉浸式虛擬仿真教學(xué)”方法，注重探索沉浸式教學(xué)；再其次，主動聯(lián)合多地共建“大思政課”實踐教學(xué)基地開發(fā)“行走的思政課”，以不斷汲取“第一課堂精準(zhǔn)滴灌、第二課堂浸潤滲透、第三課堂實踐養(yǎng)成”的協(xié)同育人資源。

　　與此同時，學(xué)院組織動員各課程組結(jié)合自身課程特點，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，實現(xiàn)理論與實踐的深度融合。例如“思想道德與法治”課程依托“專題+案例研討”模式，舉辦“大學(xué)生典型案例分析比賽”，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！爸袊F(xiàn)代史綱要”課程融合“專題+課堂分享+黨史故事比賽”形式，結(jié)合重慶豐富的紅色文化資源，實施了現(xiàn)場教學(xué)與虛擬現(xiàn)實體驗活動?！榜R克思主義基本原理”課程則結(jié)合“專題+PBL+主題演講”模式，通過小組展示與演講比賽，提升學(xué)生的思辨能力與表達能力?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論”“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程進一步完善“理論教學(xué)與課題制實踐調(diào)研有機融合”的研究型教學(xué)模式。學(xué)院致力于推動思政課堂理論知識的深度轉(zhuǎn)化與有效遷移，將其精準(zhǔn)對接并靈活運用到社會大課堂的實踐場景之中，實現(xiàn)理論與實踐的有機融合與雙向賦能，從而切實增強思政教育的實效性與針對性。通過思政小課堂與社會大課堂的協(xié)同，克服理論教學(xué)與實踐教學(xué)“兩張皮”的問題，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)、思政小課堂與社會大課堂的協(xié)同。

　　師生協(xié)同

　　融入雙向賦能育人理念

　　基于“大思政”理念，學(xué)院推動思政課教師在教育教學(xué)當(dāng)中激發(fā)學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從被動接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與者，強調(diào)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和彰顯學(xué)生主體地位的協(xié)同。學(xué)院引導(dǎo)師生積極探索智慧課堂、PBL教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法的應(yīng)用，利用智慧課堂APP，教師能夠?qū)崟r掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與反饋，實現(xiàn)課堂互動與即時評價；PBL教學(xué)以問題為導(dǎo)向，激勵學(xué)生主動探索，著力培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。通過融入小組研學(xué)、情境展示、課題研討、課堂辯論、案例研討，激勵學(xué)生參與大學(xué)生典型案例分析大賽、大學(xué)生講黨史故事比賽、大學(xué)生講思政課大賽、大學(xué)生主題演講比賽等方式，讓學(xué)生在思政課中融入自我、展示自我、提升自我。同時，思政課教師作為思政課的實施者、引導(dǎo)者、推動者，全程指導(dǎo)、參與、總結(jié)，并提供專業(yè)的支持，在師生協(xié)同過程當(dāng)中雙向賦能、教學(xué)相長。

　　此外，學(xué)院還注重教師教學(xué)方法的培訓(xùn)與交流，定期組織教學(xué)觀摩、經(jīng)驗分享等活動，搭建起教師之間相互學(xué)習(xí)、共同進步的橋梁，為提升教師的教學(xué)能力筑牢根基。學(xué)院通過創(chuàng)新教學(xué)方法，改變“沉默課堂”，實現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”協(xié)同。在雙向賦能育人理念的指引下，師生雙方相互促進、共同成長，形成了雙向奔赴的良好育人態(tài)勢，有力推動了思政課協(xié)同育人目標(biāo)的實現(xiàn)。

　　評價協(xié)同

　　構(gòu)建多向反饋育人機制

　　基于“大思政”理念，學(xué)院推動思政課建立了針對學(xué)生的“過程—結(jié)果—發(fā)展”三維評價體系和針對教師的“教師—學(xué)校—學(xué)院—學(xué)生”四維考評模式。構(gòu)建科學(xué)、全面且具有動態(tài)發(fā)展性的思政課教學(xué)評價體系，是提升思政課教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)育人目標(biāo)的重要舉措。學(xué)院在學(xué)生側(cè)聚焦學(xué)習(xí)獲得感，構(gòu)建多維度評價體系，借助問卷調(diào)查、訪談及學(xué)習(xí)成果展示等手段，全面評估學(xué)生在知識、能力及情感領(lǐng)域的成長。在“過程”維度聚焦學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，涵蓋課堂參與度、小組討論貢獻、課后實踐作業(yè)完成情況等多個方面；在“結(jié)果”維度則著重評估學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)結(jié)束后所取得的知識掌握程度和理論運用水平；在“發(fā)展”維度關(guān)注學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)過程中的個體成長與未來發(fā)展?jié)摿?。這種考核評價方式不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程與個體差異，實現(xiàn)了“以評促學(xué)、以評促教”。

　　與此同時，學(xué)院在教師側(cè)運用多元化評價體系，涵蓋多主體、多維度、多階段、多手段，全面審視教學(xué)設(shè)計、過程及效果，采取學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)評價、學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)評價、同行教師評價和學(xué)生評價的綜合評價方式。這些評價制度的制定和施行，對于保證課堂教學(xué)的規(guī)范開展，保證和提升思政課教學(xué)質(zhì)量有重要作用。通過教學(xué)督導(dǎo)評價、同行教師互評、學(xué)生評價、社會反饋等多元評價反饋，結(jié)合連續(xù)多年和長期跟蹤的評教結(jié)果，能夠較為科學(xué)地評定思政課專任教師教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)育人效果的精準(zhǔn)評估與持續(xù)改進。

　　思政課協(xié)同育人聚合力

　　大思政培根鑄魂展新篇

　　在推動基于“大思政”理念的高校思政課協(xié)同育人創(chuàng)新實踐進程中，學(xué)院教學(xué)改革工作成效顯著，在課程建設(shè)、教學(xué)資源、教學(xué)研究、團隊建設(shè)、學(xué)生發(fā)展以及影響輻射等諸多方面均取得豐碩成果。

　　在課程建設(shè)方面，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”“思想道德與法治”課程都被評為重慶市一流本科課程，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”“思想道德與法治”課程都獲批為重慶大學(xué)在線開放課程。此外，教學(xué)改革團隊建設(shè)了教學(xué)資源庫，包括專題教學(xué)課件、案例庫、實踐課題指南、在線課程資源等。這些資源不僅為本校學(xué)生提供了學(xué)習(xí)支持，也為其他高校的思政課教學(xué)提供了參考。

　　在教學(xué)研究方面，近10年，教學(xué)改革團隊發(fā)表教學(xué)改革論文70多篇，其中包括CSSCI期刊論文近20篇，多篇教學(xué)研究論文被國家核心期刊全文轉(zhuǎn)載；出版《高校思政課研究型教學(xué)：實施路徑與效果評估》《大中小學(xué)勞動教育》等專著教輔3部；獲批國家教育部門高校思想政治理論課教師研究專項重大課題攻關(guān)項目1項、重慶市教學(xué)改革項目18項、重慶大學(xué)教改項目9項，這些教學(xué)改革項目的立項與實施，進一步推動了思政課教學(xué)改革的深入發(fā)展。

　　在教學(xué)團隊建設(shè)方面，近10年，教學(xué)改革團隊在教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)研究等方面取得了顯著進步，教師的教學(xué)能力與學(xué)術(shù)水平顯著提升。兩名教師榮獲重慶大學(xué)“最受學(xué)生歡迎教師”稱號，多名教師在各類教學(xué)競賽中脫穎而出，獲得省部級講課比賽獎24項，3名教師獲得省部級名師工作室立項，營造了濃厚的教學(xué)氛圍。

　　在學(xué)生發(fā)展方面，學(xué)生在國家教育部門“大學(xué)生講思政課公開課展示活動”“我心中的思政課”微電影展示活動等賽事中6次獲獎，其中一等獎1項、二等獎3項。學(xué)生的研究能力、團隊協(xié)作能力和社會實踐能力顯著提高。學(xué)生能夠運用所學(xué)理論知識，深入社會開展調(diào)研，形成高質(zhì)量的調(diào)研報告，部分成果被轉(zhuǎn)化為決策咨詢服務(wù)報告，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供了參考。

　　在教學(xué)改革影響方面，不僅在區(qū)域?qū)用姘l(fā)揮了顯著的示范引領(lǐng)作用，在全國范圍內(nèi)也產(chǎn)生了較大的影響。教學(xué)改革成果多次在重慶市思政課建設(shè)工作會上作分享，在重慶市高校思政課教學(xué)改革中發(fā)揮了示范作用，推動了區(qū)域思政課教學(xué)改革的進程。教學(xué)改革團隊在國家級別教學(xué)研討的舞臺上屢次亮相展示教學(xué)改革成果，其成果在多個高校得到廣泛應(yīng)用。

　　未來，學(xué)院將堅守為黨育人、為國育才的初心使命，堅持推動高校思政課教學(xué)改革，善用“大思政課”全面提升思政課教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

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《中國教育報》2025年05月09日 第07版